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Evaluación de habilidades cognitivas en la infancia a través de la administración de la figura B del Test de copia y reproducción de memoria de la figura compleja de Rey
(Universidad del Aconcagua, 2018) Lozada, Sabrina Valeria; Espósito, Adriana (Directora)
El presente estudio tuvo como objetivo general “Actualizar conocimientos respecto de la figura B del test de Copia y de Reproducción de Memoria de las Figuras Geométricas Complejas de Rey, en la edad infantil”. A partir de éste, los objetivos específicos que guiaron el trabajo fueron los siguientes: analizar si existen diferencias en el rendimiento de habilidades cognitivas evaluada por test Rey en niños de 4 a 6 años de edad en función de la edad, del sexo y del tipo de gestión de colegio al que asistían los menores. Finalmente el trabajo tuvo como cuarto objetivo aportar datos actualizados en relación al procedimiento de puntuación de la figura B del test Rey. Se trabajó con un enfoque cuantitativo de investigación, el tipo de estudio fue descriptivo-comparativo, el diseño empleado para la obtención de los datos fue no experimental– transversal, la muestra fue no probabilística y estuvo conformada por 163 niños de entre 4 y 6 años de edad. Los resultados indicaron que existen mejoras significativas en el desempeño a medida que avanza la edad en las habilidades evaluadas: percepción visoespacial, percepción visomotriz y memoria de trabajo visoespacial. En función de la gestión del establecimiento educativo hubo un desempeño semejante en niños que asistían a escuelas gestión privada y niños que asistían a escuelas de la gestión estatal. En relación al sexo se demostró que las mujeres presentan un mejor desempeño en la habilidad de percepción visomotriz en comparación con los varones, no obstante en percepción visoespacial y memoria de trabajo visoespacial obtuvieron resultados similares. En función del rastreo bibliográfico se realizaron aportes al procedimiento de evaluación de la Figura B del Test de Rey. En este sentido, se logró precisar las habilidades cognitivas evaluadas por dicho test: percepción visoespacial, percepción visomotriz y memoria de trabajo visoespacial como así también los indicadores propuestos por Rey que conforman cada una de éstas habilidades. En línea con lo expresado y como resultado del trabajo realizado se llevó a cabo una nueva hoja de puntuación que permite puntuar de manera más objetiva y precisa el aspecto cuantitativo de las producciones gráficas que realizan los niños con éste instrumento. Se considera de aporte el presente estudio ya que el Test de la Figura Compleja de Rey es un instrumento clásico y muy utilizado en el área de la evaluación neuropsicológica. A partir de esto es que se pretende presentar los resultados obtenidos con el fin de contribuir a la comunidad científica.
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Propiedades psicométricas en técnica de reconocimiento en emociones en escolares de nivel inicial de Mendoza: un estudio preliminar
(Universidad del Aconcagua, 2021) Urraco Altamirano, Emilia Berenice; González, Daniela (Directora); Ison, Mirta Susana (Co-directora)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar las propiedades psicométricas de la técnica Reconocimiento de emociones en escolares de nivel inicial de Mendoza. Para ello, se realizó un diseño instrumental, cuyo enfoque es cuantitativo con un alcance descriptivo-correlacional. La muestra fue no probabilística-intencional compuesta por 450 escolares de nivel inicial, de ambos sexos, asistentes a tres jardines de infantes de gestión estatal, en ámbito urbano y urbano-marginado. Para responder a los objetivos de la tesis se procedió a la administración de la técnica Reconocimiento de emociones, elaborada ad hoc por la Dra. Mirta Susana Ison y la Lic. Daniela Fernanda González, la cual examina la capacidad de reconocer las emociones básicas: alegría, miedo, tristeza, enojo, desagrado y sorpresa. Los resultados mostraron un regular desempeño en los y las participantes, donde se observó diferencias significativas en cuanto a la edad y el ámbito educativo. Las emociones más reconocidas fueron enojo, alegría y tristeza. Asimismo se observó que dicha técnica posee adecuadas propiedades psicométricas, con buenos indicadores de validez y confiabilidad. Se considera importante seguir trabajando en la validez de la técnica y en el estímulo que representa la emoción desagrado.
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22das. Jornadas Anuales de Investigación de la Universidad del Aconcagua
(Universidad del Aconcagua, 2025) Consejo de Investigaciones de la Universidad del Aconcagua
Recopilación de los temas presentados en la 22.ª Jornadas Anuales de Investigación de la UDA, celebrada los días 26, 27 y 28 de agosto de 2025 en el Salón Auditorio de la Universidad del Aconcagua
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23ras. Jornadas Anuales de Investigación de la Universidad del Aconcagua
(Universidad del Aconcagua, 2026) Consejo de Investigaciones de la Universidad del Aconcagua
Recopilación de los temas presentados en la 23.ª Jornadas Anuales de Investigación de la UDA, celebrada los días 25, 26 y 27 de agosto de 2026 en el Salón Auditorio de la Universidad del Aconcagua.
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Comprensión del lenguaje en el síndrome de Down
(Universidad del Aconcagua, 2010) Boulin, Cecilia; Falcón, Lourdes; Oniduka, Cinthia; Noli, Juan José (Asesor pedagógico); Miranda, María Cristina (Asesora pedagógica)
El siguiente trabajo intenta ser un avance en el estudio de la comprensión del lenguaje en esta patología genética. El síndrome de Down es un trastorno genético causado por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, caracterizado por rasgos físicos peculiares y retardo mental, el cual afecta diversas áreas del desarrollo, entre ellas el lenguaje. Destacando el campo de la fonoaudiología actual, consideramos de importancia conocer las características de la comprensión lingüística y sus dificultades en los retrasos mentales por las siguientes razones: - La comprensión del lenguaje precede y es base esencial del desarrollo de la producción oral y del aprendizaje. - La comprensión del lenguaje en nuestra sociedad tiene un papel decisivo en nuestro funcionamiento cognitivo y social. Para ello aplicamos el Test Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (E.L.C.E.), de López Ginés, María José y otros, para investigar solamente la comprensión y sus características en niños y adolescentes con síndrome de Down. Esta investigación facilitaría y llevaría a un mejor conocimiento de las necesidades y potencial de estos niños. En resumen, aplicamos algunas de las pruebas pertenecientes al manual de comprensión del test E.L.C.E. en una población de 26 chicos con síndrome de Down en edades comprendidas entre los siete y veintidós años de edad. Sólo se utilizaron aquellas pruebas que no requieren de la producción del lenguaje oral para que éste no interfiera en los resultados obtenidos.